暑假全县语文教师培训会发言稿

2018-02-11 芷源 发言稿
【导读】各位老师上午好: 下面我代表实验二校语文组,讲一下我们的一些做法和打算。 一、 前一阶段做法: 1、加强集体备课发挥集体优势,不管人多人少, 2、先学后教当堂达标,草案----成案----个案 3、发挥半日教研的作用 4、创办刊物,激发学生的写作热情,学校有

  各位老师上午好:

  下面我代表实验二校语文组,讲一下我们的一些做法和打算。

  一、 前一阶段做法:

  1、加强集体备课发挥集体优势,不管人多人少,

  2、先学后教当堂达标,草案----成案----个案

  3、发挥半日教研的作用

  4、创办刊物,激发学生的写作热情,学校有《梧桐语》,许多班级有自己的刊物。

  二、今后的设想

  1、 教学重点前移

  我们传统的教学一般分为预习---上课---复习巩固三大步,预习只是对所学知识做初步了解,略知一二即可,甚至有的学生认为课前不预习,上课好好听也可以,有的时候我们教师甚至不安排预习,因为上课时中心,是教师传授知识,学生掌握知识的殿堂,如果说课堂还受时间限制的话,那么复习巩固则成耗时最多、投入精力最大达的一个环节,我们习惯把预习中的不足,课堂教学中的疏漏之处,都依靠课后的复习巩固来弥补,于是出现了作业、测试、反馈、再测试、再反馈等等累赘的环节,学生累得苦不堪言,但这似乎成了我们教师提高成绩的唯一办法,这种教学方式即使学生的成绩好一点,也是靠死记硬背,高投入,低效能,学生学习能力的提高更是无从谈起。在实施素质教育课时大量减少的今天,这种吧重点放在复习巩固环节教学方式已经再也走不通了,我们认为应把教学重点有课后移到课前,由复习环节移到预习环节,预习的内容不要仅仅限于字词、文学常识等小儿科的东西,而应放手让学生对文章的内容、结构、语言等各方面去了解,去品味,生成自己对文本的认识,久而久之学生的阅读能力就会大幅度提高,在学生充分预习的前提下,把课堂变为学生展示预习成果的舞台,而不是教师展示自己讲的舞台。把发挥学生的主体作用着句话真正落到实处。课后只是抽测一下就可以了。

  2、 淡化对课文的讲练

  淡化不是不要课文,也不是将其放在一个无足轻重的地位,只是把我们过去浪费在课文上的时间充分利用起来,想想我们过去一个学期中,作文写不了几篇,阅读上不了几节,90%的精力都用在了分析课文,和围绕课文做大量的重复性练习上,学生的阅读量小,知识面窄,直接影响了学生的写作。去年在去邹平学习时,我们看到邹平一周的语文课也是6节,他们的分配是2节学课文,2节上阅读,2节上写作,课文照样学得很好,因此我说课文就是一节甘蔗,你嚼5分钟和嚼5个小时,得到的东西差别不大。其中一个结果就是让吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。

  3、 善于抓住学生心理,增强语文学科的吸引力

  李宗盛的演唱会是那样火爆,而我们的课上还有学生精力不集中,甚至昏昏欲睡,说明我们的课确实缺少吸引力。

  我在上学过程中给我印象比较深的两位教师,初中的 阎老师给我们讲电视连续剧,让我们学会了夹叙夹议的作文写法,高中的刘老师给我们讲古今中外文化名人的事例,如李白、苏轼、郭沫若等我们不但听得津津有味,我们也加深了对作家作品的认识,更重要的是他让我们发现了语文的趣味,喜欢上了语文这一科。

  在很多学校里,语文课无法同别的学科相对比,就人品而言,语文教师比较仁慈,不会不顾一切地布置那么多的作业,就学科而言,布置多了也检查不过来,阅一篇作文比数理化费时多得多。又不愿与同事去争,所以语文学科只好在夹缝中生存。这样,要想在激烈的竞争中立于不败之地,只有调动学生的学习语文的积极性、主动性,也就是通过想各种办法让学生愿意学语文,比如尊重学生的意愿,尊重学生的人格,善于分析学生的性格,不要吝啬褒奖的语言,和学生推心置腹,这些话说起来都知道,但平时遇到情况,特别是学生犯错误时,我们就忘了,就会发挥语文教师语言的特长,用尽一切可以挖苦的语言去挖苦学生,使学生的心灵受到很大伤害,老师一时的痛快,造成了学生长久的痛苦,有时伤害的不仅是一个学生,严重时会引起其他学生对你的不满,对你这一学科的厌恶,(给教师的20条建议:对犯错误的学生与其批评讽刺不如找个没有人的地方痛扁他一顿,因为给他身体上带来的疼痛,远不如对他心灵的伤害严重。)当别的学科老师批评一个学生,或与其发生冲突时,你不要火上浇油,此时心理上他是一个很孤独的人,很需要安慰的人,在没有人的时候,说几句宽慰他的话,既要让他认识到自己的错误,又让他感觉到你是一个真正理解他,又真心帮助他的人,从此他会不顾一切地学习语文。

  树立大语文观,有时候语文与生活是可以划等号的。所以我们语文老师不但要有丰富的文化知识,我们还要善于观察生活,联系社会,视野要开阔,让我们的学生觉得他的语文老师是一个博学的人,他的语文课是一门融知识性、趣味性于一体的充满魅力的学科。

  4、打造魅力课堂,展现语文风采

  (1)、课堂上普遍实行茶馆式教学,倡导开放式教学。营造一种和谐、民主、轻松的课堂。老师站在学生中间,一步步引导学生思考,甚至老师的思维经常性地被学生牵着走,师生在课堂上良性互动,经常达到豁然开朗的境界。老师在教学中经常有高峰体验,体会到为人师者的幸福。而学生,在不断的柳暗花明、豁然开朗中,不断走向新的知识境界。让学生体会出语文课独特的魅力,

  (2)、追求诗意化的语文课堂,让语文课堂充满欢声笑语。教师的课堂语言,追求诗意表达,着重营造构建美好的语文课堂教学氛围。这要求我们语文教师平时要广泛的阅读,不光要读名著,还要读时文,使自己的语言有深刻性,又有时代性,让我们的语言似涓涓流水,学生听后如沐春风。同时,在课件设计、课堂步骤设置、课堂结构构建等方面,力求诗化效果。最终达到上语文课就是一种艺术的享受。

  (3)、打造深度语文课堂。在教学过程中,要让课堂激荡生命的活力,同学们的思维有多远,就要让语文课堂的翅膀飞翔得多远。激励学生,对文本不断进行深度解读。打破成见,鼓励创新;突破常规,鼓励冒险;驱除肤浅,力求深刻。打造深度课堂,激荡学生思维,焕发生命活力。甚至让学生在解读文本中构建自己头脑中的“第二文本”。怎样做才能在解读文本时又高价值的生成?首先要以思想的创新求生成,教师应该善于发现教材中的疑点,教师应该正确选择利用教材的资源点,提倡多元解读,让学生融入自己的情感体验。教师的评价也应随之采用多元化评价。这样由于我们的课有了深度的理解,有了思想性,每节课都会使学生觉得有所获,甚至对新课有了期待性,

  (4)上出语文味

  语文课要上出语言味、文学味、文化味,把握文本中的美点。这就要学生更多地面对文本,揣摩词句,感悟文中的语言点,读细、读深、读透读出新意、深意,学生阅读做到两点:一是独立,教师先不读,学生面对文本,进行原声派、绿色阅读,读出文本的原汁原味,而不要受到来自任何方面的影响;二是独到,在独立阅读的基础上获得独到的体验,要上出语文味,教师的引导要正确、适度。联想要放得开,收得拢,不能根据个人的知识的多寡,个人的喜好,把语文课上成政治课、历史课、地理课等。

  在所有教师中语文教师应该是情感最丰富、激情最强烈的人,用自己的激情激活学生的热情,(如抗震救灾捐款时)用自己的丰富情感体验教会学生如何做有深度的思考。

  5、利用校本课程,助推语文发展

  目前,很多学校校本课程资源的开发还是空白,,我们不愿搞校本课程的开发,这是因为我们在追求成绩的过程中,精力过度集中在单一的教材上,没有认识到校本课程所起的作用,不愿在上面花费时间和精力,甚至不愿去尝试,而临沂五中的经验让我看到我们视野的狭窄,我们身边的好多课程资源被我们所忽视,尤其我们语文上可以利用的资源很多,无论是素材性资源还是条件性资源,校内资源还是校外资源,自然性资源还是社会性资源,(在奥运会上的事例我们可以开发,如举重队的拼搏精神,男子乒乓球队感恩教育,刘翔对生命的尊重,俄罗斯和格鲁吉亚女子设计和谐教育等等)这些我们完全可以作为校本课程利用起来。

  6、写作指导

  (1)目前目标,各个年级,各个学期都要有明确的目标,增强写作的系统性,避免写作的盲目性。教师心中应有一个明确的计划。

  (2)学生要求:求真—----解决学生写作的情感、态度问题,写真事、说真话、抒真情。

  求善-------解决价值观问题

  求美--------解决语言问题

  求新--------解决思维问题

  (3)、写作内容应贴近学生的生活实际,提前告诉学生内容,让学生有了经历再写,避免学生编材料、说假话情况。

  (4)写作指导,把学生分为ABCD几类分类指导,提出不同的要求。

  7、实施写字、阅读考级制度

  为加强学生的硬笔书写能力,阅读的终极目标不只是学会解题,更多时候是一种终生素养的积淀,借鉴一些学校的做法,中学业可以实行,具体的评价标准、活动的实施方案正在制定当中。

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