浅谈新课程下的语文课堂教学技巧

2018-04-03 技巧教学
【导读】一、给学生一个情感的课堂 语文课本就是情感的课堂,老师如果没有饱满的激情又怎么能感染孩子呢?又怎么能引领孩子进入一个情感的世界呢?要让学生充满热情地学习,就应该“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 在课堂教学过程中要通过多种

  一、给学生一个情感的课堂

  语文课本就是情感的课堂,老师如果没有饱满的激情又怎么能感染孩子呢?又怎么能引领孩子进入一个情感的世界呢?要让学生充满热情地学习,就应该“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

  在课堂教学过程中要通过多种方式激发学生学习兴趣,直观演示、旁征博引、巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《我家跨上信息高速路》这篇课文时,我找来网络带给我们的巨大变化的视频资料、又介绍一些网络对我们生活带来的便捷。我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解网络了、太想学习计算机信息了!我扣之心弦地提出:“你们想理解网络时代的下什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。记得在教学《春蚕》时,孩子对母亲为自己的儿女操劳一生,辛苦一世,但没有任何怨言,为让孩子们感悟母爱时,让他们收集了很我们身边有关母爱的事迹,在充分感悟的前提下,我在背景音乐下来一段深情的渲染,孩子们居然哭了,其实我自己早已泪眼花花了。

  二、给学生一个交流的课堂

  《语文课程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”现在的语文教学十分重视主体间的互动关系,鼓励学生畅所欲言,彼此对话,相互交流,通过学生个体之间,学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。教师要唤发起学生的学习热情,让课堂活起来。培养他们多角度思考问题的能力,激发他们的创造性。《春蚕》一文的教学中先感悟文本,那些词句让你印象深刻,为什么,我鼓励孩子自己读,读后把自己所理解的与大家一起分享,在理解母爱的伟大与深沉时,说自己事,说身边事,在这样的交流中。孩子早已理解了,孩子与孩子的交流对话,他们更容易理解与掌握。还有在教学《乌鸦喝水》这篇课文时,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这两组形近字时,孩子们说出他们自己的记忆方法----乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水就一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。有时孩子们的思维让人着实让人吃惊。通过孩子的交流,学生一下子就记住这两组形近字。可能一生都不会忘记。

  总之,语文课堂要教会孩子说真实话,说自己的话,说创见的话,有交流,有交锋,有交融,让每一位孩子都充分享受课堂,促进孩子们的听,说,读,写,的能力的提升,与语文素养协调发展。

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